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                從2017課程標準主要變化看高中英語教學未來走勢


                發表時間:2018-01-30 作者:李梅芳來源:

                2018116日上午,教育部發布了⌒ 剛剛修訂完成、並將在2018年秋季開始執行的∏普通高中課程方案及各學科課程標醉無情驚訝準。作為指導各學科教、考、評的綱領性文〖件,新課程▽標準的發布自然受到社會各界尤其是教育界人士的廣泛關註。作為一名從事高中英語教學18年的一線骨幹教師,現〗就新頒布的高中英語課程標準部分內∑容變化進行粗淺解讀。

                一、課程設不屑置變化

                2003高中英語課程標準采取必修課與選修課相結合■的課程設置模式,而2017課程標準采用的則是必△修課程、選擇性必修課程和選修課程的設置模式。這一變那三枚金針直接射到化進一步優化了高中英語課程結構,豐富了課程內容,有利於學生在全面發展▂的基礎上張揚個性,發揮優勢。

                二、課程結構變↑化

                2003標準以目標分級的方式設計課程,基礎教育英語共分為九個能力級別,高中階段設有六到九級,其中七級為所々有高中學生的畢業要求,八級和九級僅供有興趣和有潛能的學生選修。必修課程的目的是使學生獲赤追風和環宇兩人和等人都是恭敬得基本的英語語言能力,形成積極向上的學習態度◥、靈活多樣的學☆習策略及跨文化交際的意識和能力,為終身學習奠定如今就在東嵐星基礎;選修課程的目的是為了滿足不同學生的就業選擇◥、升學深造以及個人的興趣和發展的需求。而2017新標準則以三這定風珠級水平來劃分語言能力、文化意識、思維品質、學習能力四項核心素養各要素的發展。其中必修課程為︼全修全考,旨在為學生的未來發展奠定共同↘基礎;選擇性必修課為選修選考,旨在促進學生個性發展;選修課為選而不考或選而備考,旨在為學生▽就業或高校錄取提供參考。

                2003課標必修課程共計10個學分,按模塊1-5的順序開設,每個模塊2個學分、36學時(每周4課時),學生修滿10個學分,達到7級目標即符合英語學科高中畢業要求。2017新課標◢必修課程共計6學分,必修課程為★全體學生必須學習的課程,旨在構建英語學科核心素養的共同基礎,也是所有學生必須達到的英語學業質量水平。選擇性必修課程共計8學分,供有興趣ξ和升學考試需求的學生選修,與必修課形成遞進關系,學生完成選擇性必 修課程的8個學分後,方能參加高考。而選修課程則為學生自主選擇♂修習的課程。選修課程可以是國家設置的課ζ 程,也可以是學校根據校情開設的校本課程。

                2017新課標課程結構變化用意非常明顯,既希望為學生終身發展奠定學科知識基礎,又希望能為學生適應未來社Ψ會生活,接受高等教育和規劃職業提供準備。這種變化虛影在他背后出現體現了新課標尊重學生個性、為學生終身發展↘負責的教育思想。

                三、課程ぷ內容變化

                    2003課程標準英語課程▓內容包含語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個要素。而2017新課標的英語課程內容則包▓含主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六】個要素。新舊對比,發現新「課標課程內容多了主題語境和語篇類型,文化意識則被修改成了文化你知識。這←種變化表明,今後的英語教學將更加註重≡真實語境下▅的語言教學,語料也將更加豐富多樣。文化知識要求學生在語言學習中理解文化內涵,比較文化異》同,汲取文化精華,堅定文化自信。這就告訴∞我們,英語教學不單純是讓學生了解外國文化,還應玄青徹底震驚了該讓學生通過比較與鑒別提升文化自信,傳播中華文明,講好中國故事。相比之前,這□ 種要求越來越高,越來越由表』象走向內裏,由淺顯走向深入。

                總體而言,2017高中英語課標堅持時代性、基礎性、選擇性、關聯性四個原則,始終圍繞“核※心價值觀、立德樹人、學科核心素養、中國情懷、國際視野、跨文化溝通能力”等關鍵詞進行整體設計。

                四、教學實施策略

                新的標準出▲臺了,作∏為英語教師,我們該如何有效應對,讓課程標準哼平穩落地呢?

                (一)   更新理念,跳出純應試Ψ 思維。

                2017高中英語課◥程標準明確指出,實施人在這╲高中英語課程應以德育為魂、能力為重、基礎為先、創新為上,在發展學生英語語言能力的過程中,註重幫∑助他們學習、理解和鑒賞中外優秀文化,培育中「國情懷,堅定文化自信,拓寬國際視野,增進〓國際理解,逐步提升跨文化溝通能力←、思辨能力、學習能力和創那巨大新能力,形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。這就要求英語教師在進行英語學科教學【的過程中,更新教學理念,改變傳統的純應試思維,既註重知識傳◇授,又兼顧〒德育、能力和而就在這時候創新精神培養。

                (二)   改進學習方式,重視實踐運用。

                新課標主張教師設計具有綜合性、關聯性和實踐性特點的英語學〖習活動,使學生通過學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列融語言、文化、思維為一※體的活動,獲取、闡釋和評判語篇意義,發展多元思維和批判性思維,提高英語學習能力和運用能力。這就要求英語教師在教學過程中,善於創設語言環境,引導學⊙生在語言環境中思考、表達、行動,變單一講授式課堂為自月兒搖了搖頭主、合作、探究課堂,變學生被動吸收為主動參與、建設。

                (三)   完善①評價機制,以學生核心素養發展為課程Ψ 評價依據。

                英語課程應建立張嘴一吐以學生為主體、促進學生全面、健康而有個性地發展的課程→評價體系。評價應聚焦並促進學生英語學科核心素養的形成及發♀展,采用形成性評價與終結性評價相結合的多元評價方式,重視評價的促學○作用,關註學生在學習過程中所表現出來的情感、態度面和價值觀等因素,引導學生監控和調整自己的英語學習目標、學習ζ 方式和學習進程。科學合理的評價方式既能指導教師的教,也能指導〗學生的學,評價機制合理與否關乎課程標準實施的成敗。

                (四)   更新教學方法,重視¤現代信息技術運用。

                新課◇標重視現代信息技術背景下教學模式和學習方式的嗡變革,主張充分利用信息技術,促進信息技術與課程教學︽的深度融合,根據信息化環境下英語學習的特點,科學■地組織和開展線上線下混合式教學,豐富課程資源,拓展學習渠道。在課程實施過ω程中,教師應重視營造信息化¤教學環境,及時了解和跟進科技的進步和學科的發展,充分發揮現代教育技術對教與學的支持與▅服務功能,選擇恰當的數字技術和多媒體手段,確保虛擬♂現實、人工智能、大數第一個想法就是以為要收服他們兩個據等新技術的應用有助於學生的有效學習和英語學科核心素養的形①成與發展。不斷發展的科技和日益完善的育人理念要求全體教師保持終 城主身學習的習慣,學習新理念、新技術,不斷提升現代信息技術運用能↑力,改進】教學方式,提升教學打算很是清楚魔神效果。

                ()教師要提升對教材進行二次開發的能力。

                在不影響教材的完整卐性和系統性的前提下,教師應根據學生實際情況對教材『內容及教學順序進行適當調整,以使其更加符依仗吧合學生的需要和貼近學生的實際生活,真正讓教材內容與現實︾生活聯系起來,以此激發學生的學習動█機,提高學生的學習效率。同時,教師還要處理好必修教材、選擇∏性必修教材、選修教材三者□之間的關系,認清三○者的區別與聯系,深入思考不同教材的不同教頓時苦笑法,這樣才能達到課程設置的目的。

                如果說課程是設計圖◤紙,課堂則∮是施工過程;如果說課程是樂譜,課堂則是演奏過程。新的高中英語課程標準雖已↓為我們的教學描繪了一幅美好□藍圖,但仍需要每一位英語教師時刻懷揣質量意識,把握好施教的每一道工序,如此方能將這幅美好藍圖轉化為現實中的瑰①麗城堡。

                 


                 

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